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禁止抢跑!幼儿园“小学化”将被整治

发布时间:2018-09-05   来源:龙岩网   编辑:(踢踢)

 

在升学压力越来越大的环境下

很多地方的幼儿教育小学化倾向也愈发严重

但是,小学化具体指什么?

有五点

教学内容小学化:偏重智力教育、强化拼音、写字、算术、英语等能力的培养;

教学形式小学化:以单调的集体授课为主要形式,偏重知识灌输,忽视孩子自主探索;

教学布置小学化教室布置成小学课堂,以课堂教学环境取代游戏化场景;

评价维度小学化:把孩子学会多少知识,认识多少汉字和单词,作为评价指标;

生活方式小学化:时间全被学习占领,补习班、考试、比赛,自由支配的时间少之又少。  

 

     近日,福建教育厅制定了《开展幼儿园“小学化”专项治理工作的实施方案》,《方案》明确了5项治理任务,其中包括坚决禁止提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容,小学坚持领起点教学等。具体内容跟小编一起来看!

       治理范围:各级公办、民办幼儿园、招有 3-6岁学龄前儿童的各类学校以及小学起始年级,培训对象含有学龄前儿童的社会培训机构。

       严禁教授小学课程内容:对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的,要坚决予以纠正。 社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。

     纠正“小学化”教育方式:针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动,脱离幼儿生活情景,以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动;或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为,要坚决予以纠正。要引导幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念,尊重幼儿学习兴趣和需求,以游戏为基本活动,灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式,合理安排和组织幼儿一日生活,促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。

     整治“小学化”教育环境:对于未按规定创设多种活动区域(区角),未提供充足的玩教具、游戏材料和图书,缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的,要调整 幼儿园活动区域设置,合理利用室内外环境,创设开放的、多样的区域活动空间,并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书;要充分利用本地生活和自然资源,遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动,丰富游戏资源,满足幼儿开展游 戏活动的基本需要。

    解决教师资质能力不合格问题:对于不具备幼儿园教师资格的,要督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证,仍不能取得教师资格的,要限期予以调整。对于不适应科学保教需要,习惯于“小学化”教学,不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的,要通过开展岗位适应性规范培训,提高幼儿园教师科学保教能力。

     小学坚持零起点教学:对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学,以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有 关竞赛成绩及证书作为招生依据的,要坚决纠正,并视具体情节追究校长和有关教师的责任,纳入规范办学诚信记录。

       专项治理分四个阶段进行。2018 年 9 月全面部署工作,启动专项治理工作。

       2018 年 12 月底前,各级各类幼儿园、小学、培训机构进行情况自查,制定和实施整改工作方案。 县级教育行政部门通过开展专项督查,结合开学初检查和其它督查视导工作等方式,对幼儿园、小学和培训机构“小学化”专项治理工作进行摸排。市级教育行政部门加强对县(市、区)做好专项治理工作的指导,对幼儿园、小学、培训机构组织抽查。

       2019 年 3 月底前进入全面整改阶段。 要求市、县两级教育行政部门根据自查和摸排检查的情况,坚决纠正“小学化”倾向的各种行为。

       2019 年 4 月底前省教育厅、省人民政府教育督导办公室开展专项督查。
 

幼儿园小学化有什么危害?

1. 孩子变成“书呆子”

     有的家长会觉得,自己的孩子怎么感觉学傻了,越来越迟钝,好像变成了“书呆子”,对什么事情都缺乏兴趣?事实上,0—7岁是幼儿大脑神经系统快速发育时期,比较脆弱。这个阶段的孩子对自己和周围事物的控制能力差,注意力难以集中。幼儿教育“小学化”是重复型教育,如果强行让孩子长时间集中注意力,过早灌输超纲的学习内容,对其身心发展有害无益。过早、过度教育,容易刺激大脑的自我保护机制,影响大脑平衡发育。

2. 天马行空的想象力没有了

     幼儿时期是个体对世界充满好奇心,不断探索与发现的阶段。天才画家毕加索说过:“每个孩子都是天生的艺术家,问题是怎么在他们成长的时候,让他们仍然保持这种天赋。”孩子感兴趣的不让学,而一味强行灌输算术、识字、外语、拼音等超出理解能力的知识,阻碍了孩子的独立性、想象力和创造力的发展。在与世界接触的过程中,幼儿基于自己的丰富的体验去判断、感受,家长和幼师的引导教育实际上只是辅助。幼儿园“小学化”实际上是过早地向孩子输出“标准答案只有一个”的观念,有意识地使用既定的观念框定幼儿思维,从而禁锢其想象力的发展。

3. 才入学,就厌学

    许多家长发现孩子刚进入小学不久就产生了厌学的情绪,这与幼儿园“抢跑”也有一定关系。强迫幼儿学习小学课程内容,使其对不易理解、内容繁杂的知识感到迷茫和困惑,对学习产生无能感和挫败感,畏难情绪高涨从而丧失自信心。另外,提前学习小学知识的孩子,老师教的东西都会了,上课缺乏积极性并且容易走神,久而久之养成注意力不易集中、上课开小差的不良习惯。 另外德国的生理学家研究发现,如果压力大了,孩子会有紧张和不安全感,体内会释放一种对人体不利的激素,尤其伤害大脑皮层和边缘系统神经。孩子会产生消极的思维、行为、情感,并且影响会持续终身,表现为自闭症、抑郁症、情绪困扰、行为问题、多动症、抽动症以及一些成瘾行为。 

4. 一讲就会,一考就错

    小学老师和幼师的教学方法是不一样的,幼师注重教学整体认知,而小学教师不仅需要孩子“知其然”,更要“知其所以然”。提前学习内容的孩子以为自己掌握了知识,上课不愿跟随老师思路。殊不知考试内容灵活多变,并不局限于单纯的识字、简单的乘除,提前学习过的孩子反倒不一定取得更优异的成绩。而幼儿园提前学习小学内容的优势实质上并不长久,被动吸收的知识往往使得幼儿的大脑成为存储这些知识的容器,长时间的存储却不被吸收,加重了脑的负荷,反倒对日后的理解能力的提升造成负担。

5. 容易让孩子失去童年快乐

   “抢跑”让孩子们提前学会了加减乘除,却也让他们丢失了不少童年该有的快乐。游戏本就是孩子的天性,孩子的童年应该在游戏中成长,在游戏中学习,游戏中充满了他们的欢声笑语,游戏中弥漫着他们的成长足迹。对孩子来说,这就是最大的幸福。而成人不能因为一己私利而夺走孩子的幸福。盲目跟风、教育的功利化是对天真烂漫的童年最大的亵渎。

(责任编辑:踢踢)

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